“El contexto actual de la pandemia por covid-19, ha cambiado la dinámica de trabajo presencial a la modalidad virtual en las escuelas del estado de Chiapas”, destaca el investigador de la Universidad Mesoamericana, Mariano Raymundo Hernández Hernández, quien sostiene que el país y el estado “no cuentan con la infraestructura tecnológica y digital para acercar a todo el alumnado de los diversos niveles educativos”.
Las dinámicas escolares y familiares se han modificado y han expuesto los factores de exclusión que inciden en la continuidad de las trayectorias educativas de las niñas, niños y adolescentes (NNA).
El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) presentó un análisis de estos factores con la intención de generar recomendaciones de política pública para su atención, los cuales son:
Antecedentes escolares
De acuerdo al Consejo las condiciones en las que se implementó la educación a distancia en el contexto de la covid-19 pudieron incentivar la falta de interés, sentido e integración de la comunidad estudiantil, lo que pudo aumentar la probabilidad de abandono escolar temporal o definitivo.
Acciones de monitoreo y atención al abandono
El personal docente que atiende a los grupos más vulnerables enfrenta mayores dificultades para el monitoreo del abandono escolar al no contar con los insumos necesarios, la capacitación adecuada, ni los espacios laborales dignos para desempeñar su trabajo.
Brechas entre los servicios educativos
El investigador Raymundo Hernández destaca que en la educación primaria en Chiapas, el 24.7 % de las escuelas no dispone de baños y drenaje, 28.9 % no tiene un mobiliario adecuado para los docentes, 21.1 % no cuenta con mobiliario para los estudiantes y 18.1 % tiene techo de materiales no durables.
El Coneval destacó que persiste un alto grado de desigualdad entre los servicios educativos, es decir, entre las escuelas primarias generales, comunitarias y multigrado que atienden a los grupos más vulnerables.
Incidencia de la pobreza en los hogares
Hay una relación negativa entre la asistencia a la escuela, la presencia de carencias sociales y la pobreza. La reducción de los recursos que destinan las familias a la educación puede vincularse con el abandono escolar, pues la mayor parte de los NNA que no asisten a la escuela se concentran en hogares con ingresos inferiores al valor de una canasta alimentaria
Es de destacar que la falta de acceso a una alimentación nutritiva y de calidad se identifica como una condición fundamental para el adecuado desarrollo físico y cognitivo de los infantes, por lo consiguiente, para su adecuado desarrollo escolar.
Trabajo infantil
La participación laboral de los NNA fue planteada como una estrategia de ajuste desde los hogares para compensar las pérdidas de ingreso derivadas de la pandemia, por lo que constituye una de las principales causas de abandono entre ese grupo poblacional.
Condiciones físicas y equipamiento en el hogar
El Coneval destaca que “los espacios adecuados en la vivienda para realizar las actividades escolares y el grado de hacinamiento en el hogar, son factores a considerar en el tema educativo y en el contexto de la pandemia por covid-19”.
En el contexto de la educación a distancia y mixta las condiciones físicas, el equipamiento y lo materiales de los hogares adquieren una relevancia especial, ya que estas modalidades parten de la idea de que se dispone de las herramientas y dispositivos necesarios para propiciar el aprendizaje.
Para el investigador apunta que “como país en vías de desarrollo se tiene aún estas carencias y brechas digitales que de manera paulatina deben de atenderse como proyecto de nación”.
Y acotó que es responsabilidad del Estado acercar los servicios de internet de manera pública y gratuita a todo el alumnado y de todos los niveles educativos.
Sin embargo, dijo que hay “una falta de capacidad económica de las familias para poder adquirir equipos de cómputo portátiles y de escritorio, condición que hace agravar aún más la situación”.
Bajo nivel educativo de los padres
Un bajo nivel educativo de madres, padres, tutores o de otros miembros del hogar incide en el abandono escolar de los NNA; y aunado a las dificultades para apoyar en la resolución de tareas, los jefes y jefas de hogar también enfrentan barreras en cuanto al uso de las tecnologías de la información y comunicaciones, que son usadas para acceder a los contenidos educativos o para mantener contacto con los maestros.
Factores derivados de pautas discriminatorias
Por último, el análisis del Coneval refiere que si persisten estos obstáculos, pueden ser explicados por la discriminación, afectando el desarrollo de capacidades y el acceso a oportunidades de las personas, ya que la mayoría de estos motivos están asociados a condiciones individuales, como el género, adscripción étnica y lingüística, discapacidad, situación conyugal y maternidad temprana.
Por su parte, el investigador concluyó que “resta un gran camino por recorrer para implementar la nueva normalidad y para mejorar las próximas clases híbridas en este nivel educativo, ya que no han sido diseñadas para la población que habita en los municipios indígenas con alto grado de marginación”.
