En la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH), antes de la pandemia, de cada 100 expedientes de quejas que se tramitaban, 20 de ellos se relacionaban con niñas, niños y adolescentes, y según el escenario en que se presenten, uno de ellos está relacionado con la condición de autismo en el sector educativo.
Alfredo Ruanova Ortega, visitador general para Asuntos de Niños, Niñas y Adolescentes de la CEDH, comentó que en ese rubro es donde, por la vía de la conciliación, han intervenido en varios casos resueltos, y muchos a favor.
Detalló que se dan principalmente por la petición de madres y padres que han visto en el centro educativo agravios hacia sus hijos con relación a su proceso de enseñanza-aprendizaje, partiendo de la consideración de que la autoridad no tiene ese grado de especialización para poder atender a un niño autista.
Destacó que a partir de este escenario se han resuelto de forma favorable, a través del diálogo, mecanismos o guías para tratar de sensibilizar a los docentes, a la comunidad estudiantil y padres de familia, ya que estos últimos son, desafortunadamente, en muchos casos los que se encuentran cerrados a la inclusión.
Caso en Villaflores
Refirió el caso de un niño en Villaflores, en donde la comunidad estableció mecanismos para impedirle el derecho a la educación en una escuela. Aunque la CEDH intervino de forma puntual, la mamá no pudo contener la presión social al exterior de la escuela y optó por cambiarse de residencia y desistir de la lucha por su hijo.
Mencionó que hablar del trastorno del espectro autista como se está haciendo actualmente en Chiapas y en México es relativamente nuevo, al igual que los derechos de niñas, niños y adolescentes, ya que históricamente fueron invisibilizados en los mecanismos efectivos de protección de sus derechos.
En México se estableció un parteaguas con la Ley General de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, en donde se incluye, entre otros derechos, vivir libres de discriminación, violencia y tener espacios inclusivos.
Los derechos de niñas, niños y adolescentes han formado parte de una agenda pública enfocada a aquellos en situación de calle, erradicación del trabajo infantil, el derecho a la educación, salud, sin embargo, algunos derechos han sido invisibilizados, como el trastorno del espectro autista.
Todavía existen muchas barreras para las personas que viven con autismo y sus familias, ya que es, incluso, una condición que se vuelve discapacitante por la propia sociedad ante esos obstáculos para el óptimo desarrollo, debido a que no existen suficientes espacios inclusivos.
